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著名儿童教育家、情境教育创始人李吉林因病去

2020-05-19 11:29作者:江苏新闻fm93.7人气:

李吉林,1938年5月出生于江苏省南通市,儿童教育家,全国著名的语文教育专家,高级中学教师。1956年南通女子师范大学毕业后,他一直在南通师范大学第二附属小学任教。1978年,他被授予江苏省一级教师。她坚持教授转型后创立的情境教育理论和操作系统,赢得了国内外专家的高度评价。

李吉林先生是新中国培养的儿童教育家。她热爱党和人民的教育,为儿童的健康成长做出了重大贡献。从1956年至今,63年的教学建立了具有民族特色和时代气息的情境教育,成为我国实施基础教育的一面旗帜。

忠诚教育,爱孩子

早在上世纪70年代末,在国家改革开放的背景下,她就积极投身于教育改革的高潮。她抓住了孩子们语言发展的关键时期,带他们走出封闭的教室,去观察他们周围的世界。为了满足实验的需要,她半夜起床,黎明前独自到达日出观测点进行现场设计。在烈日下,她去田野和沟渠的岸边寻找老黄牛和奔牛.春天在山坡上,阳光明媚的日子在荷塘里,秋天在野外,冬天在雪地里,她走在学生们前面去调查,在郊区的田野、河流和土堆上留下了她的足迹。她把学习和说话与成长中的孩子的思维联系起来,效果非常显著。两年后,《人民日报》发表了她班上三名学生的论文,并增加了“编者按”。此外,她还创造性地将艺术引入语文教学,并在优美的情境中融入了文本的常识。美国激发情感,产生进一步学习的动力。孩子们学得又好又有效率。

在她的第一轮五年(5年)实验中,当实验班的学生死亡时,他们继续学习的通过率为100%,优良率为90%。不久前,《人民日报》头版专栏《实干家》报道了她与《专心血催开聪明花朵的李吉林》关爱儿童的美好事迹。

勇于创新,坚持教学改革。

她迫不及待地想进一步学习现代教育理论。她做了大量的学习笔记和卡片。在实验过程中,她不仅坚定不移,而且努力创新。1987年,她创造性地提出了“巧妙地将儿童的情感行为和认知流程联系起来”的概念,并发现了儿童继续教育的秘密。李吉林熟悉这样一个事实,即优化的情境可以提升儿童的情感和潜在的智力。为了孩子的成长,她将情境教学扩展为“情境教育”。

首先,她提出情境道德教育:用“美”激发“爱”;“爱”引导“线”;为了使抽象的道德教育生动、有序、有效,形成一种全新的道德教育方式,我们应该“做中学”,强调道德情感驱动的道德。

专家指出:“从语文到数学,到各门学科的实践和探索,一步一步走向成功,形成了一个实现情境课堂教学的操作系统。常识和情况相互依赖,以解决两者之间的平衡。这只是一个尚未解决的国际问题。”

她坚持“将学科课程与儿童行为联系起来”,弥补了杜威“行动课程理论”过分强调经验、缺乏系统深入研究的常识的缺陷。专题大单元课程不仅为学科整合提供了突破口,也为德育的整体笼盖提供了突破口,是课程创新的一个非常新的步骤。

专家指出:“情境教育建立了一个独特的情境课程集合。它将中国情境教育学校的精彩作品加入到当前基于先进科学的国际课程开发范畴,展示了中国课程的新风格。”

写作一直持续不断,硕果累累。

李吉林有崇高的抱负。她认为教师不仅是实践者,也是思想者。她从未停止用笔写下自己的思想轨迹,她将自己的实践感知提升到了理论层面。仅在第一轮实验中,就写了两部专著,《情境教授实验与研究》(1990年教育科学优秀功效一等奖)和《练习说话与成长智力》。中央视听工作室将这位情境教授拍摄成15个视频,通过卫星传播,并要求提供书面材料。她还撰写了专著《小学语文情境教授--李吉林与青年教师系列谈》,获得了第二届全国教育科学优秀功效一等奖(1999年9月)和第五届江苏省哲学社会科学优秀功效一等奖。

2006年,人民教育出版社出版了《李吉林文集》八卷,300多万字(2009年获全国一等奖)。2008年,她又创作了一部40万字的杰作—— 《为儿童的进修》。2011年,他获得教育部颁发的第四届全国教育科学优秀成果一等奖(全国小学界唯一一个),丰富了我国教育理论宝库。2012年12月,她的书《情境教育三部曲》获得了国家奖。它引起了全球知名学术出版机构斯普林格的注意,并获得了英语版权,于2017年10月在全球出版。教育科学出版社总裁李东评论说:“应该说,在我国执教了一辈子的一线教师产生了一系列学术影响,被国际主流出版机构翻译成英文并在世界范围内出版。这在我国还是第一次。”

在过去的几十年里,她几乎放弃了所有的寒暑假,充分利用假期,致力于总结和记录实践中的收获。她写了350多篇论文,出版了28部专著。

作为对辛勤工作的奖励,2014年,李吉林先生的《情境教育实践要求与理论研究》获得了全国唯一的个人特别奖——首届国家级教学效能奖一等奖,受到了习近平主席的热烈欢迎。

当地社区的存在对广元产生了影响

2017年,李吉林被选为中国90位现代教育大师之一。在统一年,三部关于李吉林情境教育的专著通过德国斯普林格出版集团正式出版。

更有价值的是,李吉林的教师继续从民族文化中吸收理论营养。情境教育被誉为中国特色、中国活力、中国动力的教育思维系统,成为“回应世界教育创新的中国声音”。

几十年来,她历尽艰辛学习古代文学“意境”理论,跨越民族文化经典,总结出儿童情境学习的核心要素和概念。将美学、脑科学和继续教育科学联系起来,终于在2017年冬天,80岁的李吉林先生完整地构建了中国儿童情境教育的范式:选择美来构建环境,选择美来创造情感,选择智慧来激发情感,将情感行为和认知行为联系起来,引导儿童在环境中学习、思考、行动和实践。他还撰写了《进修科学与儿童情境进修》长论文,获得了第五届全国教育科学研究优秀成果奖(2016年11月)和江苏省人民政府第十四届哲学社会科学优秀成果奖一等奖。

由于东方文化的智慧,情境教育引起了国内学术界的普遍共识和国际学术界的热切关注。

2006年,人民教育出版社出版了手稿和《李吉林文集》本书,并在北京召开了“李吉林教育思想研究大会”,反响强烈。专家指出:“李吉林的教师是基础教育的一面亮丽的旗帜”,是“来自第一线的教育者”。

2014年初,美国国家科学基金会、经济合作与发展组织(经合组织)和美国教育、科学及文化组织(教科文组织)联合举办了"国际继续科学会议"。李吉林先生应邀在大会上发表主旨演讲。在世界教育论坛上,它为中国教育赢得了自豪的声音

2008年和2017年,多个学术单位分别推出了“李吉林情境教育国际论坛”、“中国儿童情境学习范式国际研究大会”和“李吉林儿童情境学习专著”(英文版)。来自美国、英国、日本、葡萄牙等国的近百名中外教育专家参加了论坛并发表了评论,称“情境教育”是一个具有中国特色、中国活力和中国动力的教育思维体系。情境教育学校成立,知名专家合作撰写《李吉林和情境教育学派研究》 (47万字)。

由多位著名专家组成的国家教育科学规划领导小组一致给予高度评价:情境教育以其独特的理论和操作体系,在许多领域进行了开拓性和独特性的研究,丰富和发展了现代教育教授的理论和教育改革的实践。为了促进儿童本质的和谐、活泼、积极的成长,它找到了一条具有普遍意义的途径,发挥了重大作用,产生了巨大影响。


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(来源:未知)

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