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常州:集体办学的“求真”之路

2020-05-14 14:10作者:江苏新闻眼人气:

这位是记者何潘刚余娇特约记者一草

常州是一座有3200多年历史的古城,位于长江以南,太湖之滨。改革开放以来,经济繁荣和社会繁荣为常州的教育发展奠定了坚实的基础。房子前面的“正规学校”数量不断增加,促进了老年人在教育中的写意生活。

然而,新的问题不断出现:在大量农民工涌入后,我们如何才能更好地满足未来几代新公民的入学需求?在绝大多数义务教育学校被评为“城市优质学校”的基础上,如何实现学校的特色成长?如何进一步缩小城乡差距?对此,常州提出了“分组办学”的理念。分组办学,进一步发挥优质教育资源的辐射作用,促进优质教育的均衡发展,提升基础教育的整体质量,是常州教育工作者十多年来一直奉行的办学方针。

当局引航引发强大推力

2007年,常州武进区湖塘桥中心小学自发成立了第一个教育小组。从那以后,这座城市开始寻找一批学校。2011年5月,常州市教育局发布《关于进一步推进根基教育集团办学的定见》。2012年,市教育局发布了一份文件,确认了24个义务教育群体。常州越来越多的学校开始加入这个团体来办学。

常州市第二十四中学天宁分校的郭志坚先生还记得2013年6月学校召开教职工大会的场景:当学校领导宣布原青龙中学更名为第二十四中学教育集团天宁分校时,观众非常安静。“如果学校的名字不被提及,就不会有更多。前进的道路是什么?我百感交集。”六年过去了。他目前是学术事务办公室主任。一年中最忙的时候是招生季节,这时他必须回答父母无休止的询问。经过六年的分组办学,该校七年级新生人数从347人上升到648人,达到33,354人。家长的热情完全打消了原老师的疑虑。

通过分组办学实现“多彩回归”的学校远非常州一所学校。2018年10月,常州市召开了全市集体办学推介会,表彰了22个老集体和100名个人的进步。同时,公布了所有小组办学重点学校、成员学校、6个小组办学重点项目和1个主要课题的名单。常州市教育局局长杭永保说:“经过十多年的实践,我们的小组教育呈现出蓬勃发展的突出趋势。”。"辐射效果显著,在黎族老人中赢得了良好的声誉."

为什么常州对小组教育的推广如此之强?在常州教育工作者看来,市政府的面子和支持是最重要的地位。2018年6月,常州市政府率先在全省推行《关于进一步推进教育集团化办学的实施定见》,明确了乞讨人员退保基金会的一般原则,落实了重点任务和重点环节,使小组制学校走上了系统化、规范化的轨道。

《定见》鼓励学校进一步推进教育团体在办学中的整合,积极寻求委托治理、城乡共建、校际联盟、项目合作等多种形式的团体办学模式,甚至成立跨校区教育团体。常州市教育局钱洁小学教育集团总裁李卫平说:“我们的教育集团有三种模式:一体化教育、联合教育和委托管理。”。“《定见》的发行为我们的工作提供了基础和更大的信心。”

为了给集团化办学提供坚实的制度保障,常州市政府将集团化办学纳入了政府的民生工程和政府部门的审计内容。很明显,教育部门将牵头并协调规划、培养、人事和社会组织、编辑部、财政等相关部门和各镇共同推进。与此同时,将拨出300万元的专项资金,用于资助全市集体办学的重大项目和重大课题。“《定见》出台的一些政策对于解决群体办学困难具有重要意义,”杭永保告诉记者。“例如,我们可以探索采用岗位制、聘任制、购买制等形式增加教师总数,实施义务教育教师的县办学校聘用,协调使用本地区的教师编制,适当增加重点学校的教师数量、岗位和领导岗位等。为进一步推进集团化办学提供了保障。"

优化结构增加资源供给

在常州教育局基础教育司,工作人员向记者列举了一组数据。截至今日,该市有135所重点学校和475所成员学校,覆盖其管辖下的所有城市地区。其中,学前教育群体的覆盖率为76.4%,义务教育为93.8%,高中为51.5%。在城市的管辖下,义务教育阶段的基础已经完全被学校的集体化所覆盖。

段玉裁中学位于常州市金坛区郊区。这所初中成立于2017年,在成立之初就与常州市第二十四中学签订了组建教育集团的合同,并成为常州市第二十四中学的金坛分校。后来,当时的24中学教学部副主任卢玲被选为该校的执行校长。两年多后,他单枪匹马地把这个鲜为人知的新学校变成了一所勤奋的学校,并为周围的人颁发了奖品。

“我觉得最关键的是把普通学校深厚的管理传统带到分校。”卢玲告诉记者,段育才中学的老师们最初是由金坛区教育局从邻近村庄的学校协调过来的。教师的工作习惯不同,给精细化管理带来一定的困难。“他们觉得只要他们教好书,学校为什么要制定这么多规则?”然而,随着时间的推移,这位大师逐渐接受了路翎的管理哲学,学校的教授们也有了新的面貌。

通过这种方式,常州第二十四中学集团的校长和分校建立了密切的合作关系。它有统一的管理、统一的标准、统一的研究和培训、统一的教学规划和要求、统一的教学质量评价、统一的学生综合评价。现在段玉裁中学以其优秀的教师和丰富的校园活动而闻名。2017年新学年开始时,该校将只招收189名逻辑专业学生,到2019年9月,学生人数将达到425人。“我们的政策是明年在常州建立一所高质量的学校,五年后在常州建立一所新的高质量的学校。”谈到学校的未来,卢玲是完全下定了决心的。

让小组重点学校介入到对新学校的支持中,让新学校在起步时伴随着高质量,这是常州推进小组教育的一个主要思路。"促进小组教育的最终目标是促进高质量教育的均衡发展."常州市教育局副局长常说:“到2020年,常州将有250所基础教育中小学和幼儿园。在规划新学校时,市教育局和各区教育行政部门必须一起规划和安排办学集团化。

如果说“名校与新建学校”的集团化办学模式促进了薄弱学校的敏捷成长,实现了公平与质量的“双赢”,那么“城乡学校”的配对将促进区域教育的均衡发展,协调“城乡”的矛盾。目前,常州的每一所乡村学校和乡村庄园都被带来了

武进区星河实验小学教育组由星河小学、星河小学分校、李佳中心小学、半上小学、横林小学和横山桥中心学校六所学校组成。后四个都位于村庄。为了使这些乡村学校跟上重点学校的发展步伐,星河诗晓教育集团董事长庄惠芬付出了大量的努力:规划和梳理每所学校的文化体系,为每所学校构建具有地方特色的课程体系,将每所学校的办学理念转化为更加坚实的实践平台.目前,集团内的四所学校,即星河小学、星河小学分校、恒林小学和恒山桥中心学校,都参加了中国新模式实验学校和国家新教育实验学校梯队。半上小学和星河小学已成为江苏省“物质课程”项目的基地学校。李佳中心小学已加入省级乡村优质学校队伍。

此外,这些乡村学校还充分利用了庄惠芬校长工作室的资源,带动周边乡镇学校沿途自发设立了16个乡村教师喂养站,区内各学科率先向领导发放工资,促进了站内学校教师的专业成长。培训站每月至少举行一次研究活动,包括课堂讲座、讲座、研讨会、沙龙等。得到了老师们的一致好评。庄惠芬说:“分组办学最大的担忧是高质量的资源会被稀释。”。因此,我们工作的重点是建立一批自己生产“牛奶”的高质量“牧场”,而不是仅仅发送高质量的“鲜奶”。"

提升质量,丰富内涵,成长

经过这么多年的需求,常州现在已经走上了集团化办学内涵发展的快车道。常州在扩大规模、提供更多教育资源的基础上,不断提升办学质量,最终实现了集团化办学的高质量成长。”2018年10月,常州市委常委、常务副秘书长(时任常州市副市长)亲临常州学校集团现场推介会。

要提高分组办学的质量,教师是最关键的地位。常告诉记者,近两年来,我市积极要求建立新的机制,统一聘用集团教师,内部提拔人才,并于今年3月发布了《关于立异干部和教师治理机制推进教育集团化办学的大都定见》。集团聘请的新教师可以统一配备教师和导师,制定专业成长计划,并在重点学校承接“一站式种植”1-2年,慢慢建立“骨干教师流动库”。

在常州市教育局钱洁小学教育组,在短短三年时间里,重点学校教育局钱洁小学先后向龙城小学、华润小学、凤凰新城实验小学等成员学校派出了81名骨干教师。很大一部分被派遣的教师没有返回岗位。他们在新学校扎下了根,凭借他们的热情和才华,他们举起了另一片天空。

该局前副主席谢春花就是其中之一。2015年,她来到新成立的凤凰新城实验小学担任执行校长和一年级语文老师。当时,平行班的语文老师刚从学校毕业,谢春花的讲堂随时向她开放。新老师几乎听了每一节课,逐渐找到了“门道”。从那以后,越来越多的年轻教师进入了谢春花的课堂,而谢春花在年初时也时不时地“拜访”一下,无意识地提升年轻教师的教学能力。2019年8月,谢春花被任命为凤凰新城实验小学党支部书记,学校也随之搬迁。她告诉记者,虽然她与他人分离,她会有一个小的命运,但"当地文化已经成为我的精神背景,并将成为凤凰真正的小的精神核心。"

"走一个人的路,培养另一个人是很累人的,但这是值得的."李卫平告诉记者,目前当地小学和成员学校之间已经建立了一个完整的机制,以促进教师自己的“血肉”。每一个新学年开始,当地小学将向成员学校输出优秀教师,而成员学校将向重点学校输入新教师。两党的职位将轮流担任,优秀的教师团队将发挥领导作用。为了促进教师的快速成长,当地小学及其成员学校成立了“小组研发中心”,由当地小学的课程研发负责人牵头组成焦点小组,其他成员学校的相应课程研发人员全程介入。目前,研发中心负责该局小型教育小组所有课程的研发。

常州团校除了培养高素质的教师队伍外,还在积极推进教育集团特色培育、课程培育、激发办学内涵成长等方面提出了有益的要求。如常州世晓教育集团的“山林课程”、第二十四中学教育集团的“雅惠课堂”和“清智讲堂”、武进世晓教育集团的“尚山”校园文化等。

以常州世晓教育集团为例。2011年,这所百年名校与世晓、新闸中心小学、邹区实验小学、平岗小学联合成立教育小组,探索“各有所长,各有所长”的办学之路。常州世晓重点学校充分利用青果巷附近的区域优势,深入挖掘其历史文化资源,开发了独具特色的校本课程《青果文化》,旨在促进学生对家乡故国的热爱,提升他们的艺术文化涵养。新闸小学和邹区实验小学在借鉴实践性课程开发模式的基础上,运用常州特产萝卜干、新闸莲花花园和邹区灯城的地域特色,以“萝卜干”习俗文化、“莲花”文化课程和邹区灯创文化课程为主题,差异化地开发了一系列课程,进一步促进了小组课程的学习,丰富了小组学校的文化底蕴。

"课程支持是提高分组办学质量的主要途径."常州世晓教育集团总裁杨表示:“目前,集团内所有学校都根据学生的成长,建设了各具特色的厚而多样的课程。接下来,我们需要实施小组学校的整体课程结构,最终达到相互吸收、合作共赢的效果。”

目前,常州市已经提前一年实现了基础教育群体50%覆盖率的计划。该市力争到2020年实现市级以上高质量高中100%参与教育团体和义务教育与学前教育相差90%以上的政策。常州教育工作者充满了决心。“集团化办学是目前的大趋势,但如何真正办好,全国各地的学校都必须遵循教育规律,随机应变,寻找最合适的途径。”杭永保说,“我们相信它在未来会加倍精彩。”


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(来源:未知)

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