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教师挑起“思政担” 课程上出“思政味”

2020-06-07 14:03作者:93.7江苏新闻广播回人气:

自2017年“思想政治课衔接”启动以来,江苏科技大学正日益形成从“思想政治课”到“思想政治课”的——循环效应

教师在“思想政治负担”课中激发“思想政治气息”

(记者卢思扬,任素梅的实习记者)马克思主义理论融入到知识分子的约束过程中,爱国主义教育是在船的历史过程中进行的。近日,记者在江苏科技大学采访时了解到,将专业课融入“思想政治”课已经成为学校的一种普遍做法。思想政治工作就像“盐”,溶于职业教育的“汤”。“汤”变得美味,让学生真正受益。

为了解决思想政治课的“孤岛”问题,实现“思想政治课”与“课程与政治理论”的融合,2017年12月,姜克达在全校范围内启动了“课程与政治理论的融合行动”,以丰富和挖掘各门课程的“思想政治元素”,将思想政治教育融入专业课程,促使各类课程与思想政治课“同舟共济”。为加强“课程与政治理论”顶层设计,学校制定了《江苏科技大学“课程思政聚合步履”实施方案》,把德育放在首位,进一步落实思想政治工作“五大工程”33个方面的具体义务。

如何在重专业教学中嵌入“思想政治因素”?江科技大学成立了由该校马克思主义学院九名专家组成的“思想政治理论课”教学小组。在加强“课程思想政治理论”专题研究的同时,还对其他高校的教师进行了“思想政治理论”培训。定期举办“聚合行动”系列课程,促进思想政治课教师与专业课教师的交流与融合,引导非思想政治课教师将幻想信念、社会主义核心价值观、校园文化等内容有效融入专业课。同时,针对“思想政治课”存在的问题和需求,团队实时跟进,帮助非思想政治教师跨越“思想政治课”。

江科技大学马克思主义学院党委书记姚云珠是“衔接运动”班的第一个发言人。他曾为学校近百名专业课教师开设了一门特别的“思想政治课”。他说“思想政治课”的重点是教师,教师应该有“底线意识”和“教育意识”。“思想政治课”应该使教师在理解了主流意识形态的概念后,能够在相关专业课的内容中找到“思想政治点”,自然产生“思想政治味”。

一个又一个专题讲座,一个又一个学习,一轮专业训练,蒋克达的“融合行动”导致了思想政治教师与专业教师之间的不断碰撞,引导非思想政治教师在日常教学中贯穿思想政治教育,运用马克思主义的理念和方法,分析教育教学中存在的问题,回应学生继续学习的需求,形成了“思想政治教育课程”的共识。为了保证《思想政治理论课》的实施,HKUST还开展了《思想政治理论课》教学示范。要求各学院选择1——2门课程作为重点支持,并给予资助,全力打造“思想政治理论课”示范课程。

参与“课程思想政治理论”教授创新的船舶与海洋工程学院教师宋茂发,以“迎接挑战,创造中国人的骄傲”为主要宗旨,结合实际课程,从零开始构建材料力学教学。他融入了爱国的生活

为了把握学生思想政治教育的需要,江科技大学附属学校实施的"大学生聚焦本质陈述"制度,在充分认识学生动态思维的基础上,构建了思想政治理论课、通识教育课和专业教育课三位一体的"集体行动"课程体系。学校党委书记王继干认为,只有认清思想的共同点、内容的核心和利益的交集,教师才能“讲得清楚、讲得清楚”,学生才能“听得进去、信得住”,思想政治教育的“钙”才能加到学生的“骨”上。

从专任人员开展思想政治教育到人人参与思想政治工作,从人才培养计划的顶层设计到每班教师的具体实施,江克达努力让所有教师挑起“思想政治重担”,赋予所有课程“思想政治气息”。“课内思想政治教育”是高校思想政治教育的主要载体,也是践行道德、育人的有效途径。王继干说,姜克达的“课程思想政治理论”不是要增加新的课程或新的运动,而是要以“课程思想政治理论”为主渠道,加强大学生思想政治教育,找到专业课与思想政治课的契合点和共鸣点,构建“大思想政治理论”教育体系,面向全体教师和整个课程。


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(来源:未知)




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