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用课堂表达对新课程标准的理解

2020-05-25 16:38作者:江苏新闻广播政风人气:

我们的记者蔡李杰和李继安

4月13日至14日,江苏省教育出版社协会与江苏省西山高级中学联合举办了“苏名师优秀课堂(高中语文)”观摩学习活动。此次活动围绕新课程背景下的高中语文教学展开了交流和研究。它以问题为导向,以新课程标准为核心,容纳课堂,直面困难,探索“新课程、新课程标准、新高考、旧教材”的切实可行的应对策略。它吸引了来自该省以及海南、湖南、广西和其他省(自治区)的大约400名汉语教师。

在活动的开幕式上,省教育厅巡视员朱卫国高度评价“这一举措有两个非常感人的词:用课来说明自己对新课程标准的熟悉程度,用课来表达自己对新高考的要求。这表明了这场运动的专注和承诺。”

课程改革必须以准确的理念为指导

“我们的语文老师不仅要踏实,还要看星空。他们应该思考未来的教育将如何发展,未来的教育将如何跟上中华民族伟大复兴的步伐,支持民族复兴。”4月13日上午,国家教材委员会中方专家委员王展作了题为《进修〈中国教育现代化2035〉 深化根蒂教育课程鼎新》的报告,从宏观层面向与会教师介绍了课程改革的总体情况和要求,而忽略了中国教育从何而来、向何处去、向何处去的问题。

在他的演讲中,王展将《中国教育现代化2035》分为四个方面,即主要装饰、祖先的理念、宏伟的愿景和战略使命,进行了深入解读。他指出,《中国教育现代化2035》是我国第一个以教育现代化为主题的长期战略规划。战略任务应围绕“普及、质量、公平、结构”四个维度展开,从Xi总书记提出的“中国特色、世界水平”的现代教育开始。

王展指出,要深化基础教育课程改革,必须熟悉课程改革是教育创新的核心义务,课程创新必须有准确的思想指导,课程改革必须具有与时俱进的品格。基础教育课程改革的总方针是通过深化改革,培养更多使命、更多时代精神、更多活力、更多空间、更多实施保障的课程。

王展表达了对参加会议的高中语文教师的渴望:语文教材统编的人文精神和内涵是幻想信念、文化自信和责任接受。高中语文教师应在六个方面下大力气:坚定的幻想信念、深厚的爱国情怀、增强道德品质和涵养、增加常识和知识、培养奋斗精神和提高综合素质。

从上面报道后,运动进入了展览班。江苏省苏州中学公园的老师徐有超在黑板上写道:“人性之美是人类的进步”。通过课堂,小说文本《一滴眼泪换一滴水》中的精神力量通过提问和阅读的方式传递给学生。课堂发言结束后,徐有超阐述了新课标形势下对新教材的等待和期待:“如果新教材来了,我们必须考虑我们现有的能力能否驾驭它。然而,新设备最初是建立在旧本质的基础上,有必要防止原来教室里的邪恶疾病成为固定的延续。教师是一门课程,同样的“武术秘诀”(教材)对不同的人有不同的影响。教师是课堂本身,关键是教师的教养、对学生的爱以及对口语的由衷怀念。”

在深度学习中培养学生的聚焦素养

在新课程标准的背景下,语文应该怎样教?中国教授如何引导学生从浅入深

4月13日下午,江苏省西山高级中学的两位老师在摸索新课程标准。特级教师张丽娟敢于参加——小组词汇教学测试。在一个简短的课堂上,他带领学生阅读必修教材中的柳永的三个字,让学生能够认真学习诗歌文本,接近诗人,了解他们的简历和精神追求,并在此基础上,在课堂上创作诗歌,表达他们对诗人的熟悉和评价。面对仅有的一本必修教材,年轻教师杨梅(音译)选择了“读元杂剧”这一必修政策。她带领学生学习白冰,理解主题,阅读歌词。通过经常阅读课文,她在课堂上咀嚼强烈的“情感”,并写了一首小诗来表达她对“长汀再会”的理解。两个班都在努力实现新课程标准对学生在阅读中“有陌生的感觉、经历和理解”的要求,并在深入阅读后练习深度写作。

江苏省特级教师蔡明指出,面对新课标下的语文教学实践,他应该敢于考试,勇于反思。他强调,要让学生的专注素养真正扎根,一个大前提是教师要努力提高自己的语文学科素养,就像张丽娟先生以他对诗歌阅读和写作的热爱,努力激发学生对诗歌阅读和写作的热情一样。

南京中华中学的严龙文老师在这个流程中教授实用课文《足下的野草与文化之美》。虽然这篇课文从2005年就被纳入教材,但它是一线教师在日常教学中避免的一个难点。严龙文要求在课堂上讲授必修课“实用阅读与交流”、“跨序阅读与交流”和“现代文化干预”。通过文本学习,学生可以体会到“美创造”的来源,引导学生关注本地和校园记忆的保留和意义,使学生在积极的言语实践中积累和积累语文学科的聚焦素养。

江苏省中小学教研组高级中学语文教师兼研究员张克认为,对于一线教师来说,在新课程标准设置下,要求一名语文教授应特别注意“学习者中心”、“真实情境学习”、“任务学习”和“素养评价”四个关键要素。在阎龙文先生的课堂上,你可以看到对上述四个要素的关注和探索。

听了几节课后,我感觉到了新课标下语文讲堂的“门道”——,它是关于人的培养的。中国应该是这样的。我们对未来的中国教育充满期待。”一路赶来的广西壮族自治区防城港市北部湾高级中学教师董说。

课程的自发推进与教学实践的自发改革

“我不希望我会在一次精彩的演讲中告诉学生这些事情的原因。我希望学生们能够看到、欣赏、交流,然后向他们学习技能。”4月14日上午,江苏省特级教师、南通一中教师薛海兵为学生提供了——语音文本、视频序言和图尔敏模型的学习支持。通过对目标的任务、情境和逻辑,学生可以轻松完成对演讲写作难点的学习。张克中学评论说,这门课“很好地呈现了新课程标准希望出现的语言讲堂”——使学生能够在教师设定的真实情境下进行自动的、实践的、有经验的学习。这种学习正是新课程标准所要求的深度学习。

张克中学也在评价中呼吁优秀的语文教师:“语文讲堂需要改变。虽然我们不能在短时间内实现语文教育的梦想,但我们应该首先朝着新课程的目标改革——。”

随后,江苏省西山高级中学校长唐在专题“《演讲稿,写给听众》”中表示,新课程标准必将带来一场革命。表达对新课程标准理解的教学实践是新课程的关键环节之一

作为教育部高中课程修订专家组的焦点成员,唐从“情境、义务”、“深度阅读”和“小组教学”三个方面联系教学案例,帮助大语文教师澄清教学实践中常见的误区。例如,他指出情境必须真实,即生活中遇到的情境,让学生的表达是综合语言能力的体现;语文教学具有很强的实践性。学习任务的发生应该由学生来呈现。义务必须与中文、表达和沟通任务相关。教师在设计义务指令时必须有明确的方向性。任务应该是具体的和有启发性的。

在谈到参与的教师都关心的“深度阅读”时,唐强调,在一堂课中,学生接触的课文长度是语文味的浓缩,学生对课文思考的深度是教学的有效性。阅读整本书也可能导致粗略的阅读,这不一定是深入的阅读。如果阅读一篇文章真的能让学生进入课文,那就是深入阅读,这应该在每堂课上进行。

“作为一名语文老师,一个人不仅要高瞻远瞩,还要坚定不移。面对新课程标准,语文教师应该主动做出切实的改变,同时也应该思考语文讲堂应该给学生带来什么。”这是海安实验高中教师亚敏最大的收获。

“语文教学没有尽头。新课程改革是一个渐进的过程。能够以自己的母语教学,并与学生分享如此优秀而美丽的中国语言文化,是一件值得骄傲和自豪的事情。为了熟悉新课程标准,实施新课程改革,大语文教师首先要树立课程创新的主动性,在教学实践中不断探索,创造新的经验,为语文教学的创新做出自己的贡献。”仪式结束时,王展的讲话激励了正在实践新课程标准的广大教师们去寻找第一条线,去思考和行动,去认识和前进,去继续攀登教育的新山。


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(来源:未知)




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